Cette thèse de doctorat en droit constitue une exploration de l'enseignement du droit au Canada. À travers une recherche empirique, elle cherche d'abord à décrire les méthodes d'enseignement et d'évaluation utilisées dans les facultés de droit au Canada et ensuite d'expliquer les choix pédagogiques des professeures et professeurs de droit. Les résultats suggèrent que la méthode d'enseignement qui prédomine dans les classes de droit est celle du cours magistral, même si celui-ci est souvent complété par une autre méthode plus interactive, notamment la discussion, un échange question-réponse ou encore une forme de méthode Socratique. De plus, l'analyse des entrevues suggère que les choix pédagogiques des professeures et professeurs sont influencés par leur conception de l'enseignement, ainsi que par d'autres facteurs comme les contraintes et la culture institutionnelles et les étudiantes et étudiants. En comparant ces résultats avec la littérature, la thèse conclut que l'effectivité de l'enseignement du droit doit se traduire et se mesurer par l'apprentissage des étudiantes et étudiants. Pour arriver à cet objectif, il nous faut examiner de plus près (et changer) les conceptions de l'enseignement qu'ont les professeures et professeurs, ainsi que le contexte dans lequel ils se trouvent.