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La doctrine québécoise se construit dans un contexte influencé par l'effort de normalisation des rapports sociaux qu'est le Code civil du Québec. Afin d'analyser ce rôle particulier de la doctrine, l'auteur cherche d'abord à établir une définition de la doctrine, qui constituerait l'ensemble de la littérature juridique émanant des facultés de droit et analysant de façon critique la loi et la jurisprudence. Établissant un parallèle avec la doctrine française, l'auteur explique le...
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Information-seeking is important for lawyers, who have access to many dedicated electronic resources. However there is considerable scope for improving the design of these resources to better support information-seeking. One way of informing design is to use information-seeking models as theoretical lenses to analyse users’ behaviour with existing systems. However many models, including those informed by studying lawyers, analyse information-seeking at a high level of abstraction and are...
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The modern American law school curriculum is the product of a few but critical choices of design, some of them over a century old. In this Article, I seek to (1) outline how the basic structure and content of the modern American law school curriculum came into being and what were the main competitors that curriculum displaced; (2) describe some of the ways in which the curriculum's basic structure and content have changed since its inception; and (3) point to some of the main sources and motors of change.
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On the past few years, an important legal debate has been raging, the full effects of which many lawyers have not yet felt. I am referring to the taxonomy debate and, specifically, the attempts by the late Professor Peter Birks and (the mainly academic) supporters and advocates of his and similar views to impose a coherent and logical taxonomy upon private (common) law. Much more attention should be paid to sound taxonomy, it is argued. This great project has been little noticed outside the...
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Les augmentations récentes des frais de scolarité dans les facultés de droit offrent une occasion de réflexion critique sur ce qui est offert aux étudiants en droit comme formation institutionnelle. L’objectif de cet article est de provoquer la discussion sur ce que comporte une éducation juridique de qualité. L'auteur mentionne d'abord ce qui constituent les piliers actuels de l'éducation juridique, en particulier le fondement de la détermination des enjeux. Les plus récents développements...
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Le cursus de premier cycle en droit adopté par l'Université McGill en 1998 - le programme transsystémique - est issu du passé politique, social et intellectuel propre à sa Faculté de droit. Ce texte dresse le bilan de ces contextes et caractérise le programme comme un entretien portant sur le droit, le langage et la connaissance qui n'a cessé d'alimenter le programme d'enseignement depuis la fondation de la faculté, il y a 150 ans. Le texte débute en juxtaposant les expressions « No...
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La Faculté de droit de l'Université Laval reçoit ses premiers étudiants en 1984. La nouvelle institution met un certain temps à convaincre les futurs avocats et notaires de l'utilité de choisir la voie universitaire plutôt que la cléricature pour acquérir leur formation de base. Les hésitations sont levées alors que les ordres professionnels deviennent des acteurs de premier plan dans l'établissement du contenu des programmes. La faculté devient, pour plus d'un siècle, une école...
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This detailed study of the lived experience of legal academics explores not only the culture of legal academia and the professional identities of law teachers, but also addresses some of the most pressing issues currently facing the discipline of law. Given the diverse nature of contemporary legal scholarship, where does the future lie? With traditional doctrinalism, socio-legal studies or critical scholarship? What does academic law have to offer its students, the legal profession and the...
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This detailed study of the lived experience of legal academics explores not only the culture of legal academia and the professional identities of law teachers, but also addresses some of the most pressing issues currently facing the discipline of law. How do legal academics 'embody' themselves as law teachers, and how does this affect the nature of the law they teach and study? In the context of the RAE, the QAA and all the other pressures facing universities, legal academics discuss the realities of contemporary legal academia in the UK. -AT
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